EDGAR WILLEMS
BASES PSICOLÓGICAS
DE LA EDUCACIÓN MUSICAL
“Para hacer enseñanza, no
hace falta más que la información, para hacer educación, hace falta amor.”
Favorecer el desarrollo
integral por medio de la música es la propuesta central que hace Edgar Willems,
dando cuantiosa importancia al oído musical. Los principios vitales del ser humano, el oído,
la voz y el movimiento son los instrumentos desde los cuales se vale esta metodología
para enseñar a vivir la música de lo más profundo e íntimo de la persona. Por tanto,
se ha definido en los últimos tiempos como global en lo concerniente a la música
y analítico respecto a la toma de conciencia e intelectualización de la misma.
En su libro “Bases
psicológicas para la educación” Willems propone despertar y armonizar las
facultades del ser humano: fisiológica (motrizy sensorial), mental e inductiva,
en relaciones con los fenómenos arquetípicos referentes a las vibraciones acústicas,
a las cualidades del sonido, al ritmo, vivo, a la melodía, a la armonía y a la polifonía.
La discriminación de los parámetros
del sonido y la educación auditiva, es lo más relevante en la educación musical,
dice Willems, ya que por medio de la duración y la intensidad del sonido se
llega al dominio rítmico. Por el timbre al reconocimiento de la naturaleza de los objetos y con la
altura de los sonidos se llega totalmente al dominio musical, es decir a la melodía
y la altura. En cuanto a la educación educativa dice que será triple:
sensorial, afectiva y mental, porque la práctica musical tiene la necesidad de
recurrir a la audición, la vista y el tacto.
Este proyecto musical
cimienta sus bases pedagógicas de la siguiente forma:
·
La educación musical requiere la participación de todo ser humano
para contribuir al desarrollo de todas esas facultades y al desenvolvimiento de
la personalidad.
·
Es un método activo, que enseña a practicar la música.
·
Se trata de una educación musical, mera enseñanza.
·
Da mucha importancia en la iniciación musical en los más pequeños.
·
El ritmo y el sonido son pre-musicales, preceden los conocimientos
musicales.
Concibiendo la educación auditiva
no desde la audición absoluta sino también desde la audición relativa. Por tanto
tiene en cuenta la doble relatividad: 1. Los sonidos se suceden según el orden
cualitativo dado por el número de vibraciones; 2. Los sonidos se suceden según el
orden cualitativo dado por las relaciones interválicas entre los tonos.
A continuación se dan a
conocer algunas intervenciones pedagógicas que pueden ser realizadas en el aula
teniendo en cuenta la metodología Willems:
ENTONANDO EL CEREBRO
Las canciones
son el mejor medio para el desarrollo auditivo, aunque es muy importante hacer
una adecuada selección de los cantos teniendo en cuenta las edades de los niños
y las niñas. La clave de la afinación para este tipo de ejercicios es el adulto
que guía el ejercicio debe hacer los sonidos exactos, porque la entonación
depende más del mandato del cerebro que del aparato vocal.
Si es
posible, los niños cantan la canción y las notas musicales que componen la canción
para relacionar los sonidos.
En el
siguiente link encontrará una serie de canciones infantiles con su letra y su
partitura; hay material para niños de todas las edades y necesidades musicales:
DIBUJO MUSICA CON EL CORAZÓN
Para la discriminación
auditiva de la altura, se recomienda que los niños escuchen varias piezas
musicales y a partir de ellas creen gráficos en los que el sonido sube o baja,
así mismo teniendo en cuenta la duración de la nota. Se propone en un principio
realizar el ejercicio solo con instrumento preferiblemente el piano para
reconocer más fácil la altura del sonido y luego hacerlo con canciones
completas para aumentar la dificultad y causar conflicto cognitivo en el
estudiante.
En un primer momento
el docente acompaña a sus estudiantes en la entonación de una canción simple
junto con el piano o el instrumento que se tenga a la mano. Luego se recomienda
utilizar piezas musicales de Beethoven, Mozart, Chopin y al ritmo de estas melodías
hacen sus gráficos musicales.
LOS OJOS DEL SONIDO
Algunos niños y niñas se
vendaran los ojos y sus compañeros simultáneamente harán una serie de sonidos
con diversos objetos e instrumentos de distintos materiales, el fin de la
intervención es que el estudiante sin tener la posibilidad de ver pueda llegar
al lugar donde escucha el sonido, lo describa y diga con que lo están haciendo
que material es.
Este tipo de ejercicios
contribuyen a agudizar la escucha e identificar de forma clara los diversos
sonidos que nos ofrece tanto el ambiente como la música.
Un lindo video que puede
servir de inspiración para nuestros chiquitos:
JUGANDO CON EL
CUERPO
El enlace anterior nos
conduce a Hand tic tac toe Game, es la denominación que le han dado dos chicas
americanas a los juegos que realizan con las manos, este link encontraremos uno
de los tantos ejemplos que nos proponen para desarrollar la métrica y el ritmo,
según Willems estos se desarrollan en un primer momento de manera libre y espontánea
dejando que el estudiante explore para
luego pasar a elementos más complejos como el compás que es otro de los
elementos que denota el ejercicio de Hand tic tac toe Game.
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